Examen Resuelto Selectividad EVAU UCLM Lengua Castellana y Literatura 2022/2023

1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (2,5 puntos). Elija UNO de los dos bloques de cuestiones:

Bloque 1. B)

1.B.1. Resumen. (1)

El texto nos introduce a la formación de la Tierra y la aparición de la vida en ella. La Tierra se formó hace 4.500 millones de años, y hace unos 4.100 millones de años, sufrió un bombardeo de cometas y asteroides que pudieron traer agua y compuestos orgánicos. La vida, en forma de microbios, surgió hace unos 3.700 millones de años, probablemente en un entorno con calor, agua y los "ladrillos básicos de la vida". Aunque en el espacio se formaron compuestos básicos, solo en la Tierra se dio la complejidad necesaria para la vida, diversificándose en bacterias, arqueas y eucariotas. Un misterio es que el tamaño del genoma no se correlaciona con la complejidad del organismo.

Razonamiento: He resumido las ideas principales del texto de manera concisa, manteniendo el orden cronológico de los eventos. He destacado los hitos más importantes como la formación de la Tierra, el bombardeo de asteroides, la aparición de la vida y la diversificación de los seres vivos.

1.B.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece. (1)

El texto pertenece a la tipología textual expositivo-divulgativa.

Razonamiento: El texto presenta información objetiva sobre la formación de la Tierra y el origen de la vida, con el objetivo de informar a un público amplio. No se expresan opiniones personales, sino que se describen hechos científicos. Además, se utiliza un lenguaje claro y accesible, sin excesivos tecnicismos, lo que facilita la comprensión para un público no especializado.

1.B.3. Localice y defina dos procedimientos de cohesión presentes en el texto. Ponga un ejemplo de cada uno. (0,5)

1. Conectores: Los conectores son palabras o expresiones que unen oraciones o partes de un texto, estableciendo relaciones lógicas entre ellas. En el texto, encontramos el conector "pero" que introduce una idea que contrasta con la anterior.
   • Ejemplo: "En el espacio se pudo formar una gran diversidad de compuestos básicos, pero solo en la Tierra fue posible la enorme complejidad necesaria para formar seres vivos".
2. Recurrencia léxica: La recurrencia léxica consiste en la repetición de palabras o expresiones a lo largo del texto, lo que ayuda a mantener la unidad temática. En este texto, se repite la palabra "Tierra" en varias ocasiones, reforzando la idea central del texto.
   • Ejemplo: "La Tierra se formó hace 4.500 millones de años"... "una Tierra joven sufrió un intenso bombardeo"

Razonamiento: He seleccionado dos mecanismos de cohesión que son prominentes en el texto. Los conectores, como "pero", establecen relaciones claras entre las ideas, mientras que la recurrencia léxica, como la repetición de "Tierra", mantiene el foco en el tema principal.

2. ANÁLISIS SINTÁCTICO (2 puntos). Analice UNA de las dos oraciones que se proponen a continuación:

B. La Tierra sufrió un intenso bombardeo de cometas y asteroides, que pudieron traer el agua que formó los océanos actuales.

Análisis:

• La Tierra (Sujeto): Sintagma nominal.
• sufrió un intenso bombardeo de cometas y asteroides (Predicado): Sintagma verbal.
  • sufrió (Núcleo del predicado): Verbo transitivo.
  • un intenso bombardeo de cometas y asteroides (Complemento directo): Sintagma nominal.
    • un (Determinante): Artículo indeterminado.
    • intenso (Adyacente): Adjetivo calificativo.
    • bombardeo (Núcleo): Sustantivo.
    • de cometas y asteroides (Complemento del nombre): Sintagma preposicional.
      • de (Enlace): Preposición.
      • cometas y asteroides (Término): Sintagma nominal coordinado.
        • cometas (Núcleo): Sustantivo.
        • y (Nexo): Conjunción copulativa.
        • asteroides (Núcleo): Sustantivo.
• , que pudieron traer el agua que formó los océanos actuales (Oración subordinada adjetiva explicativa):
  • que (Nexo y Sujeto de "pudieron traer"): Pronombre relativo.
  • pudieron traer (Núcleo del predicado): Perífrasis verbal modal.
  • el agua (Complemento directo): Sintagma nominal.
    • el (Determinante): Artículo determinado.
    • agua (Núcleo): Sustantivo.
    • que formó los océanos actuales (Oración subordinada adjetiva especificativa):
      • que (Nexo y Sujeto de "formó"): Pronombre relativo.
      • formó (Núcleo del predicado): Verbo transitivo.
      • los océanos actuales (Complemento directo): Sintagma nominal.
        • los (Determinante): Artículo determinado.
        • océanos (Núcleo): Sustantivo.
        • actuales (Adyacente): Adjetivo calificativo.

Razonamiento: He desglosado la oración en sus constituyentes inmediatos, identificando cada sintagma y su función. He analizado las oraciones subordinadas, especificando su tipo y función. He señalado los nexos y las relaciones entre las diferentes partes de la oración. La oración principal es "La Tierra sufrió un intenso bombardeo de cometas y asteroides". De este complemento directo, "un intenso bombardeo de cometas y asteroides", depende una oración subordinada adjetiva explicativa, "que pudieron traer el agua que formó los océanos actuales". Esta oración subordinada adjetiva explicativa tiene como antecedente el núcleo del complemento directo, "bombardeo". Dentro de la oración subordinada adjetiva explicativa, encontramos otra oración subordinada adjetiva especificativa, "que formó los océanos actuales", que tiene como antecedente el núcleo del complemento directo de la oración subordinada adjetiva explicativa, "agua".

3. DESARROLLO DE UNO DE LOS DOS EPÍGRAFES PROPUESTOS (1,5 puntos)

B. Variedades socioculturales de la lengua o niveles: clases y principales rasgos.

Las variedades socioculturales de la lengua, también conocidas como niveles de lengua o registros, son las diferentes formas de hablar una lengua que dependen del nivel educativo, la profesión, el grupo social y la situación comunicativa del hablante. Se distinguen principalmente tres niveles: culto, coloquial y vulgar.

Nivel Culto:

• Clase: Se asocia a personas con un alto nivel educativo y cultural.
• Rasgos:
  • Riqueza léxica: Uso de un vocabulario amplio, preciso y variado, con inclusión de cultismos y tecnicismos.
  • Corrección gramatical: Se respetan las normas gramaticales y se evitan los vulgarismos.
  • Complejidad sintáctica: Se emplean oraciones complejas y bien estructuradas, con abundancia de subordinación.
  • Claridad y precisión: Se busca la máxima claridad y precisión en la expresión.
  • Ejemplos: Discursos académicos, ensayos, artículos científicos.

Nivel Coloquial:

• Clase: Es el nivel más común y se utiliza en situaciones informales y cotidianas entre familiares, amigos y conocidos.
• Rasgos:
  • Espontaneidad y naturalidad: Se caracteriza por la frescura y la naturalidad en la expresión.
  • Vocabulario sencillo y directo: Se utiliza un vocabulario menos preciso que en el nivel culto, con presencia de palabras comodín, muletillas y frases hechas.
  • Sintaxis simple: Predominan las oraciones simples y coordinadas, con menor uso de la subordinación.
  • Expresividad: Se recurre a recursos expresivos como la entonación, las interjecciones y las repeticiones.
  • Ejemplos: Conversaciones informales, mensajes de texto, notas.

Nivel Vulgar:

• Clase: Se asocia a personas con un bajo nivel educativo y cultural.
• Rasgos:
  • Pobreza léxica: Uso de un vocabulario limitado y repetitivo, con presencia de vulgarismos y jergas.
  • Incorrección gramatical: Se cometen errores gramaticales y se utilizan construcciones incorrectas.
  • Sintaxis muy simple: Predominan las oraciones simples y mal estructuradas.
  • Falta de claridad y precisión: La expresión es confusa y poco precisa.
  • Ejemplos: Conversaciones en ambientes marginales, expresiones de enfado o frustración.

Razonamiento: He definido las variedades socioculturales y he descrito los tres niveles principales: culto, coloquial y vulgar. He explicado las características de cada nivel en cuanto a vocabulario, gramática, sintaxis y expresividad, y he proporcionado ejemplos de situaciones en las que se utiliza cada uno.

4. DESARROLLO DE UNO DE LOS CUATRO EPÍGRAFES PROPUESTOS (2 puntos)

B. La Generación del 27: definición, características generales y evolución.

Definición:

La Generación del 27 es un grupo de escritores y artistas españoles que alcanzaron su madurez literaria en la década de 1920. Su nombre proviene del homenaje que se rindió al poeta Luis de Góngora en 1927, con motivo del tercer centenario de su muerte. Este grupo se caracteriza por su afán de renovar la poesía española, combinando la tradición literaria con las vanguardias artísticas.

Características generales:

• Síntesis entre tradición y vanguardia: Los autores del 27 se nutrieron de la tradición literaria española (Góngora, Bécquer, Juan Ramón Jiménez) y la combinaron con las innovaciones de las vanguardias europeas (surrealismo, ultraísmo, creacionismo).
• Preocupación por la forma: Buscaron la perfección formal a través del cuidado del lenguaje, la métrica y la imagen poética. La metáfora se convierte en el recurso estilístico principal.
• Temas variados: Abordaron temas como el amor, la muerte, la naturaleza, el compromiso social y la búsqueda de la belleza.
• Influencia de Juan Ramón Jiménez: La figura de Juan Ramón Jiménez fue fundamental para el grupo, tanto por su obra como por su magisterio. Su concepto de "poesía pura" influyó en la búsqueda de la esencia poética.
• Amistad y colaboración: Los miembros del grupo mantuvieron una estrecha relación de amistad y colaboraron en revistas literarias como "Revista de Occidente", "Litoral" y "La Gaceta Literaria".

Evolución:

La trayectoria de la Generación del 27 se puede dividir en tres etapas:

1. Primera etapa (hasta 1928): Predomina la influencia de las vanguardias y la búsqueda de la "poesía pura". Se caracteriza por la experimentación formal, el uso de la metáfora y la deshumanización del arte. Autores destacados en esta etapa son Pedro Salinas, Jorge Guillén y Gerardo Diego.
2. Segunda etapa (1928-1936): Se produce una rehumanización de la poesía, con una mayor preocupación por los temas sociales y humanos. El surrealismo cobra mayor importancia, especialmente en la obra de Federico García Lorca, Vicente Aleixandre y Rafael Alberti.
3. Tercera etapa (después de la Guerra Civil): La Guerra Civil española dispersó al grupo y marcó profundamente su obra. Algunos autores se exiliaron (Alberti, Salinas, Guillén), mientras que otros permanecieron en España (Aleixandre, Dámaso Alonso). La poesía se vuelve más existencial y reflexiva, con temas como el dolor, la soledad y la nostalgia.

Autores principales:

• Pedro Salinas
• Jorge Guillén
• Gerardo Diego
• Federico García Lorca
• Vicente Aleixandre
• Rafael Alberti
• Luis Cernuda
• Dámaso Alonso
• Manuel Altolaguirre
• Emilio Prados

Razonamiento: He definido la Generación del 27, explicando el origen de su nombre y sus características principales. He descrito su evolución en tres etapas, señalando las tendencias predominantes en cada una y los autores más representativos. He mencionado también a los autores más importantes del grupo.

5. LOCALIZACIÓN RAZONADA DE UN TEXTO LITERARIO (2 puntos)

Elija UNO de los textos propuestos y responda a la cuestión que lo acompaña:

TEXTO B) Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece al Realismo social.

Rasgos del Realismo social en el texto:

1. Reflejo de la realidad social de la época: El texto presenta un diálogo entre dos personajes de clase trabajadora, Fernando y Urbano, que discuten sobre sus condiciones laborales y la posibilidad de mejorar su situación a través del sindicato. Se refleja la precariedad laboral, la explotación y la lucha obrera por conseguir mejores condiciones de vida.
   • Ejemplo: "URBANO: ¡Muchas cosas! Desde la última huelga de metalúrgicos la gente se sindica a toda prisa. A ver cuándo nos imitáis los dependientes." Aquí se evidencia la efervescencia del movimiento obrero y la importancia de la sindicalización como herramienta de lucha.
   • Ejemplo: "FERNANDO: No me interesan esas cosas." La respuesta de Fernando muestra la alienación de algunos trabajadores que no son conscientes de la importancia de la lucha colectiva.
2. Lenguaje coloquial y realista: El lenguaje utilizado en el diálogo es propio de la clase trabajadora, con expresiones coloquiales y un tono directo y natural. Se busca la verosimilitud y la identificación del lector con los personajes y sus problemas.
   • Ejemplo: "URBANO: Porque eres tonto. No sé de qué te sirve tanta lectura." El uso de la palabra "tonto" y la referencia a la lectura reflejan el lenguaje cotidiano y la forma de hablar de la clase obrera.
   • Ejemplo: "URBANO: (Sonriendo) Escucha, papanatas. Para subir solo, como dices, tendrías que trabajar todos los días diez horas en la papelería; no podrías faltar nunca, como has hecho hoy…" El uso de la palabra "papanatas" y la referencia a la jornada laboral de diez horas reflejan el habla coloquial y las duras condiciones de trabajo de la época.

Razonamiento:

He seleccionado dos rasgos característicos del Realismo social que están presentes en el texto: el reflejo de la realidad social y el uso de un lenguaje coloquial y realista. He justificado mi elección con ejemplos concretos del texto, analizando las expresiones y el contexto en el que se utilizan. El texto de Buero Vallejo es un claro ejemplo del Realismo social, ya que presenta una crítica a la situación social de la época, mostrando las dificultades de la clase trabajadora y la importancia de la lucha obrera. El lenguaje utilizado es directo y verosímil, lo que contribuye a la identificación del lector con los personajes y sus problemas.